木工冠軍王嘉納  將希望帶進偏鄉

玉東國中木工專班指導老師王嘉納曾在國際技能競賽奪下木工金牌，卻因為大學實習分發失誤，讓他回到家鄉花蓮玉里，接觸到缺乏關愛及親人陪伴的偏鄉學生；也因為如此，他決定放棄高薪，手把手的教授木工技術，幫助學生回到學校、學習一技之長，重建學生的自信。王嘉納：『(原音)我們要感謝這麼多人一起參與，我們今天才有這些機會，能夠把這些孩子帶來台北，和分享他們這段時間努力的成果，我們最希望呈現出來的，不僅僅是美麗的家具，而我們最希望讓大家想想看，像這樣的夢想，是不是給大家又陌生、又偏遠的學校，和這裡的孩子能夠有個契機。我們更加期待，不論是教育部長官，或是教育專家、更多朋友，用不同的觀點去欣賞，肯定這群，也許這些學業表現上並不突出的孩子...。』2014年6月21日，花蓮縣玉國中木工班第6屆成果展在台北華山1914文創園區裡舉行，共展出玉東國中三年級13位畢業生的30多件木工作品，有書櫃、桌子、椅子、梳妝台、床架等，做工精細，很難想像出自國中生之手。孩子們面對這麼多人，個個難掩興奮的神情，而成就這些完美木工作品的幕後推手，就是曾經獲得國際木工冠軍的玉東國中木工專班導師王嘉納。

◎分發失誤 從高職到偏鄉國中任教

王嘉納從小在花蓮縣玉里鎮長大，由於家境不好，沒有多餘的錢可以買玩具，因此他小時候就隨地找廢棄的模具玩，就這樣間接培養出對木工的興趣。大學時的王嘉納已經開始利用木工專長賺生活費，也因為過過苦日子，他原本打算在大五實習完拿到畢業證書後就要賠償公費，開創自己的事業。但沒有想到，因為大五實習時分發的一個行政疏失，使得王嘉納沒有到高中職任教，而是被分發到國中，這也改變了他以後的道路，王嘉納：『(原音)因為這樣因緣際會分發錯誤，我沒有到高職，我到國中，那我就回花蓮，我就把自己填一個最偏僻的國中，就在玉里鎮旁邊，我的家旁邊。那我到學校之後，我就很感慨就是說，我是在玉里鎮長大的孩子，我念的是玉里國中，那我任教的地方是玉東國中，竟然(只)隔了一條秀姑巒溪，竟然有這麼大的不同，就整個沒有家庭功能，我就想說留下來陪他們，一年、一年就這樣過了。』

◎用愛教木工 學生找到努力方向

玉東國中地處偏遠，學生只有百來人左右，其中8成是原住民，單親、隔代教養的學生也占了7成。由於家庭教育的失能，讓學生們缺少家長的關愛與溫暖，變得沒有自信；又因為國中課業進度緊湊，一跟不上就開始放空，久而久之，許多學生放棄學業，變得不愛上學，甚至開始討厭老師。王嘉納說，其實這些學生的本性並不壞，只是不喜歡讀書及缺乏師長的關愛，他捨不得這些學生就此沉淪，因此決定以自己的木工專長啟發這些孩子上學的樂趣，證明他們仍有其他特長，也將這些學生從操場拉回教室。王嘉納說：『(原音)他們曾經不只一次想要在學業上好好努力，可是他發現前面學習落掉以後，後面是跟不上的，他的數學什麼東西在前面沒有學習，到後面是越來越難，進度是不等人的，最終就選擇放棄，那你放棄、我放棄、他放棄，全班都放棄，放棄就不再是罪惡了。我們了解的人就知道，這是一個很大的隱憂，那我們利用這種方式讓他們願意過來，就是這好像不需要背很多公式，不需要坐在教室聽聽不懂的課。』

◎教學生一技之長 十年成就木工班

玉東國中三年級的學生現在可以參加技藝班，分為木工及餐飲2班，但其實要在偏鄉學校成立技藝班不是件容易的事。由於剛開始經費十分有限，老師的薪水也不夠負擔，王嘉納只能從買一把一把的雕刻刀開始，慢慢地找幾位學生來教室上課，這就是木工班的前身。一直過了十多年光陰，才逐漸買齊能做木工傢俱的各種設備。不過，木工班一學期的經費只有區區新台幣2萬元，買材料的費用卻要20萬，多上10倍，是筆相當大的開銷。王嘉納說，在木工班正式成立3年後，突然沒有任何經費，班級面臨經營困難，他也不知道該怎麼向學生說這個困境，因為這些孩子好不容易對學木工充滿興趣，甚至已經是上學最期待的事，他如果將這個殘酷的事實說出來，等於打破學生們僅存的夢想及努力目標。王嘉納說：『(原音)在木工班成立的第3年，到第3年的時候，我們已經完全沒有資源了，可是我一直不敢跟孩子們講我們現在這個困境，因為他可能一年級好不容易定下志向，他一年級就跑來找我，說老師我三年級一定學，你一定要收我喔，那我們非常願意，可是無奈沒有任何經費。』正在煩惱之際，有些民眾在書店看到木工班學生擺放的作品，便發起小額捐款，才開始有小筆善款入帳，木工班也得以繼續維持運作，讓王嘉納終於放下心中的大石頭。

◎老師的溫暖 感染學生向上

經過十多年的耕耘，玉東國中的木工班已逐漸穩定，也改變了許多學生的未來。今年三年級的畢業生林新榮就說，王老師的關心讓他感受到溫暖，也教導他與人溝通時要心平氣和。就像是砂磨技術，把木頭凸出來的邊邊角角磨平，他的毛躁脾氣也「磨」得漸漸圓滑。林新榮：『(原音)以前就是很暴躁，動不動就生氣，然後被我們王嘉納老師指點、指點我，就人家說什麼我就不會太在意；以前我一年級的時候很在意人家講什麼，後來被老師磨練，就覺得沒有什麼。』木工班另外一位女學生潘冠穎，則是因為家庭因素，從台北轉學到花蓮玉東國中，她在加入木工班後，才逐漸體會到上學的樂趣，找到了努力目標。潘冠穎：『(原音)因為我覺得每個人都有自己的特質，不是都要靠讀書才能創出自己的一片天。我們會辦這個展覽，我相信我們木工班的同學都跟我一樣心情就是非常興奮，也很想告訴來參觀我們木工展的觀眾說，這是我們辛辛苦苦做出來的，我們想要向他們證明，不是只有讀書的孩子才會有成就。』在王嘉納的木工班學習下，林新榮跟潘冠穎不僅開啟了他們對木工的興趣，自信心也增加很多，面對他人提問都能夠侃侃而談，而不是迴避眼光；同時，他們也確定了要繼續升學，像林新榮將進入花蓮上騰中學的汽修科學習，研習木工以外的技術；潘冠穎則是考上台東公東高工的木工家具科，要向王嘉納看齊。

◎寄夢希望工廠 更多邊緣學生

王嘉納說，他有個夢想，就是在鄉下買塊地，蓋個木工希望工廠，教導更多需要幫助的學生，讓他們知道不會讀書不代表人生就此停滯，還有更多的可能性。王嘉納甚至希望能進而影響他們的家庭，走向更好的方向。但是工廠不是說蓋就蓋，財源就是個頭痛的問題。王嘉納說，老師的收入並不多，他也不期待外界的捐款，但他不會因此放棄自己的夢想。他說：『(原音)我常常在想，我們在花蓮、玉東有這樣的家庭，放眼台灣有多少像這樣的學校、家庭跟孩子？我一個人陪伴他們整個班，我也覺得這幾個孩子有機會改變嘛，能改變幾個是幾個，那你看到他現在，不就是我的過去？當然有很多人願意投入，當然能夠翻轉更多孩子的命運，那這些孩子一個又可能翻轉十幾個像他一樣的孩子，我們的社會才可能真正的去改變。』學生們的木工作品在台北成果展出結束後，便開放民眾認購，王嘉納希望這些作品能在需要的地方發光，同時讓學生感受到自己原來能有所貢獻，帶給其他人力量。看著成果展的前導影片，每個學生對於王嘉納都是滿滿的感謝，可見王嘉納對學生的無私付出已獲得最好的回報，而他的一雙巧手，不僅雕出了一件件木工作品，也雕出了學生們不同以往的人生道路。